“永达汽车”项目实践总结

我是来自上海市宝山职业技术学校的郭亮，任教汽车运用与维修专业，教龄5年。

今年暑期我参加了上海市中等职业学校教师企业实践“永达汽车”项目培训，被安排在上海宝诚中环宝马4S店汽车机电维修岗位实践学习。在企业的两个月里，企业的环境、企业的氛围、企业的文化让我印象深刻。

在企业里我有幸接受了宝马汽车保养标准的培训，整个培训涵盖“发动机油保养标准、轮胎保养标准”等11个项目。宝马培训内容一般不对外公布，所以能够通过理实一体的培训学到整套宝马车系保养标准的理论知识和实践操作使我受益匪浅。

在企业车间里除了能学习到维修技师精湛的修理技术，还能充分接触到在学校教学环境所不能接触到的汽修行业真实的工作环境和工作内容。在汽车机电维修岗位上我和其他修理工一样每天对来店车辆进行保养、小修、故障诊断等工作，这不但使我积累了一定的维修经验，实践动手能力显著提高，而且积累了许许多多汽车维修的真实案例，如“冷却液报警故障问题的解决，汽车行驶中偶发车辆抖动的故障解决，VANOS螺栓的更换”等等，这些维修案例在归纳整理后能够服务于日常的汽修实训教学中去，强化实践教学环节，在汽修专业教学中发挥巨大的作用。我认为作为一名汽修专业的老师，只有真正体验过汽车维修工的生活：身体累、手上脏、吃过苦、流过汗，才能在课堂之上更有底气地教育学生如何成为一名符合企业标准的汽车维修工。

在企业实践中我恰巧遇到了学校里所教的学生在同一企业顶岗实习，经常与这些学生交流企业的生产实际和用人标准，以及企业中所用与学校中所教内容的差别，结合自己主观和学生客观的想法，对我培养学生方式、完善教学方案，改进教学方法产生了一些思考。

首先，应该建立学生员工化的培养模式，培养符合企业标准的汽车维修工。在了解到企业的文化以及用人标准之后，我更加明确了，企业所想要的是能够吃苦耐劳、认真踏实、有钻研精神的汽车维修工。对于学生而言必须要明白“有德有才企业重用、有德无才企业培养、无德无才企业不用”这样一个道理。以企业准员工的要求培养学生，在日常知识技能的传授中渗透职业素养、职业道德，注重教会学生做人做事的方法。为给学生创造出一个真实的工作环境，应将课堂变成工作现场。企业车间无论从设备的安置，常用工具的位置，专用工具的放置等都有严格的标准且极为科学合理，恰逢我校汽修实训室要进行一次大规模的扩建翻新工程，企业车间的布置对于我校汽修实训室的建设有着极大的指导意义。创建模拟企业车间的汽修实训室，为提前让学生适应企业提供一个良好的教学环境。

对于汽修专业教学工作页的开发设计与使用。企业在汽车维修中使用的工单给了汽修专业教学工作页的开发一个良好的启示。通过企业实践探索，制定出结构合理、操作性强、与工作过程联系紧密的学习工作页。此工作页是学生学、教师教的一种工具，在课堂上使用工作页上课，发现学生的学习自主性大大提升，学生之间的合作沟通多了起来，学习参与度显著提高，教师在课堂上只起穿针引线解决难点的作用。通过学习工作页的开发设计，进一步调整课程知识结构体系，优化学习内容。

基于工作过程系统化的《汽车日常使用与养护》课程开发。从企业真实工作环境和内容出发，我将《汽车日常使用与养护》课程分为“汽车养护须知、汽车发动机保养、汽车底盘保养、汽车养护检查”四个学习领域，并在此四个学习领域下创设11个学习情景。对于每个学习领域进行学习情景和教学案例设计。现用已开发的学习领域三中的第三个学习情景“车轮和轮胎的维护标准”为例。采用“8步法”的工作方法在“导向、收集信息、计划、决策、执行、检查、评估、系统化”的模型下进行扩展，配合大量的图表及工作页、清单、习题单等进行学习情景的开发。此学习情景主要是针对客户来到4S店要求对汽车进行保养工作的背景下展开，在学校汽修实训室中展开教学，对汽车保养项目作业进行培训。充分模拟实际工作情景使学生在“做中学，学中做”。

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