牛津剑桥大学的导师系统,可以说这样的教学法非常好的例子,他们必须自己进行立论,进行辩论。而美国的模式就是一些互动式的讨论会,或者说是这种小班授课,一小群学生他们需要去立论,去辩论,去挑战彼此,而不是盲目接受导师的观点。现在美国的{dj0}大学的考试一般来说不会要求学生去死记硬背一些事实,而是让学生去解决他们以前从来没有碰到过的问题,去分析某一个观点的两个方面,同时去表达自己的观点,我想对于教学风格的改变,相对于改变课程来说更有困难。首先进行小班授课高成本会更高,但即便进行了小班授课也不能够保证学生就一定会进行互动式的交流。怎么样做到这一点呢?我们的教职员工就应该采取新的教学模式,鼓励学生进行主动的思维,让学生能够挑战彼此,挑战教师。对于中国来说这实际上是一个很大的挑战,尽管中国大学的校长们已经认识到了这种教学方法的改革是非常必要的,但是仍然在实际操作过程当中有一些困难,在这个过程当中对教师教授进行培训是一个非常重要的方法。那些在国外学习过,回到中国的大学教授,他们更加愿意采取这样一种跟学生互动的方法来进行授课,另外我们学生之间的交流,各个大学之间校际的交流,西方国家到中国学习,或者是亚洲学生到国外去学习也会加快这一个过程。这种好处和风险共存,在高等教育推动更大的评判能力和独立思想能力,会进一步提升他们的创造力,会进一步推动经济的繁荣和增长,因为是创新和创造的源泉。另外,我们也会通过这样的一种创新和评判性的思维来帮助解决一些紧迫的社会问题,比如说社会争议和环境恶化等等这些问题
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